DISLEXIA, FALSOS MITOS: Falsas creencias sobre qué es la dislexia, cuáles son sus signos de alerta, y cómo debe diagnosticarse.
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5 octubre 2017 - 13:43, por , en Aprendizaje, Niños, sin comentarios

En Centro Allum llevamos varios años trabajando en el mundo de las dificultades del aprendizaje. Como profesionales en este ámbito, nos encontramos, elevada desinformación y mitos en relación con las dislexia y dificultades, tanto en el trabajo diario con los niños/as y sus padres, como en el ámbito escolar.

Por ello, nos gustaría aclarar mitos y dudas sobre la dificultad específica de aprendizaje en la lectura.

¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

La Asociación Internacional de Dislexia (IDA, 2002; Lyon, Shaywitz y Shaywitz, 2003), la define como Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) de origen neurobiológico, caracterizada por la presencia de dificultades en la precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras (escritas) y por un déficit en las habilidades de decodificación (lectora) y deletreo (ortografía).

En el DSM-V (Manual diagnóstico de enfermedades mentales), se enmarca en una subcategoría de los trastornos del neurodesarrollo llamada “trastorno específico del aprendizaje”. Dentro de esta categoría, se deben especificar todas las capacidades donde el niño/a tiene dificultades, ya sea la lectura, la expresión escrita, la aritmética o el razonamiento matemático.

Por tanto, pueden aparecer dificultades, no solo en la lectura, sino en la escritura o el cálculo. Además de dificultades de otro tipo, como déficit de atención, problemas de organización y planificación, etc.

MITOS SOBRE LA DISLEXIA

ES SÓLO COSA DE NIÑOS

Los niños con dislexia son identificados con más frecuencia que las niñas, pero afecta ambos géneros en casi la misma proporción. ¿Cuál es la explicación de esta diferencia, principalmente, en las escuelas? Los investigadores han reportado que las niñas tienden a ser más calladas y manejan sus retos a solas. Sin embargo, los niños tienden a ser más traviesos. Las dificultades de conducta de los niños llaman la atención de los maestros, convirtiéndose en un foco de detección.

LA GENTE CON DISLEXIA LEE DE ATRÁS HACIA DELANTE

La dislexia causa dificultades al tratar de separar las palabras. Los síntomas, a veces, incluyen cambiar las letras de lugar. Pero revertir el orden de las letras no es siempre un síntoma. Los niños pequeños que no tienen estas dificultades, a menudo también hacen lo mismo. Tampoco es el único problema asociado con la dislexia. La gente con dislexia podría tener problemas con diferentes de habilidades, incluyendo la escritura, el deletreo, el habla y la socialización.

SI TIENES DISLEXIA SÓLO TIENES QUE ESFORZARTE MÁS

Este mito es totalmente falso. El cerebro funciona de manera diferente en las personas con dislexia. Tienen dificultades en la precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras escritas y el déficit en la decodificación lectora y ortográfica. Por lo tanto no sirve un esfuerzo mayor. La instrucción tradicional de la lectura y la escritura puede no ser la adecuada.

LA DISLEXIA ES UN SIGNO DE BAJO CI

La dislexia no es signo de poca inteligencia. Se da en niños de todas las culturas y niveles de inteligencia. Con el apoyo y las adaptaciones adecuadas, muchos niños con dislexia completan estudios superiores.

LA DISLEXIA ES CURABLE

El origen de la dislexia es neurobiológico, convirtiéndola en un reto de por vida.

Intervención temprana y adaptaciones específicas, escolares y familiares, generan gran impacto positivo en la habilidad lectora y los logros académicos.

DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO

Se entiende por detección, tener la sospecha de que alguien puede presentar dificultades en la adquisición de la lectura. Estas sospechas pueden surgir antes de empezar la primaria, a los 5 años.

Signos de alerta:

  • Tener antecedentes familiares de dislexia (padres o hermanos).
  • Presentar dificultades memorísticas: aprenderse los días de la semana, denominar colores…
  • Dificultades en conciencia fonológica. Es la capacidad para manipular las palabras por segmentos. Si nos referimos a la manipulación completa de la palabra, sería conciencia léxica.  Cuando dividimos las palabras en unidades más pequeñas, sería conciencia silábica. Si dividimos las palabras en sonidos aislados, conciencia fonémica.
  • Dificultades en la decodificación de palabras. Habilidad de relacionar las letras con sus sonidos, y usarlos para leer palabras con precisión y fluidez.

DIAGNÓSTICO

Un buen diagnóstico nos ayudará a identificar, prevenir y valorar los síntomas. El objetivo es elaborar y seleccionar estrategias psicopedagógicas apropiadas.

Siempre debe realizarse por profesionales especializados en el ámbito de las dificultades de aprendizaje. Además, deber estar justificado mediante pruebas de evaluación baremadas, especificar los criterios diagnósticos, y disponer de diagnóstico diferencial.

INTERVENCIÓN

La intervención con el alumno con dislexia debe ser personalizada, adaptada a las necesidades específicas de cada uno de ellos. Los dos objetivos fundamentales en el tratamiento son:

  • Dotar al niño/a de recursos para poder compensar dificultades.
  • Realizar las adaptaciones necesarias, tanto en el entorno escolar como en el familiar, para favorecer el aprendizaje de la forma más sana (emocional, física, psicológica) posible.

 

PSICÓLOGA SANITARIA

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